SES · Terminale · Quelle est l’action de l’École sur les destins individuels et sur l’évolution de la société ?
Une inégalité des chances persistante
L’École reproduit ce qu’elle voudrait corriger.
En bref
À milieu d’origine identique, la trajectoire scolaire d’un enfant reste largement prévisible.
À milieu d’origine identique, la trajectoire scolaire d’un enfant reste largement prévisible. Le chapitre explique pourquoi, par trois familles de mécanismes.
Le constat
| Origine | Part obtenant un diplôme du supérieur |
|---|---|
| Enfants de cadres | environ 70 % |
| Enfants d’ouvriers | moins de 30 % |
L’écart se creuse dès l’école primaire et se retrouve, amplifié, à l’entrée des grandes écoles.
Le capital culturel — Bourdieu et Passeron
L’École valorise implicitement une culture — un langage, des références, un rapport au savoir — qui est celle des classes favorisées. Ceux qui la possèdent déjà sont avantagés sans effort visible : un héritage passe pour un don.
| Forme du capital culturel | Ce qu’elle recouvre |
|---|---|
| Incorporée | Les dispositions, l’aisance, le langage |
| Objectivée | Les livres, les instruments, les œuvres |
| Institutionnalisée | Les diplômes |
La violence symbolique : les dominés adhèrent au verdict scolaire et l’intériorisent comme un jugement sur leurs capacités.
Les stratégies familiales — Boudon
À chaque palier d’orientation, la famille compare coûts, risques et bénéfices. Ces trois termes ne valent pas la même chose selon le milieu.
| Terme | En milieu modeste | En milieu favorisé |
|---|---|---|
| Le coût d’études longues | Il pèse lourd | Il est absorbé |
| Le risque d’échec | Perçu comme plus grave | Relativisé |
| Le bénéfice attendu | Un gain | Il faut ces études pour ne pas déchoir |
D’où des choix d’orientation différents à résultats scolaires identiques : c’est l’effet le mieux documenté du chapitre.
Ce que l’institution produit elle-même
| Mécanisme | Son effet |
|---|---|
| La carte scolaire et la ségrégation résidentielle | Elles concentrent les difficultés dans certains établissements |
| Les effets d’établissement et de classe | Le même élève ne progresse pas pareil selon où il est |
| L’effet Pygmalion | Les attentes de l’enseignant influencent les résultats |
| Les stratégies d’évitement | Options rares, privé, dérogations : mieux maîtrisées par les familles informées |
Les politiques et leurs effets
Éducation prioritaire (ZEP en 1981, REP et REP+ aujourd’hui), dédoublement des CP et CE1 en éducation prioritaire, cordées de la réussite, quotas de boursiers. Les évaluations montrent des effets réels mais modestes.
Bourdieu et Boudon ne se contredisent pas : le premier explique pourquoi les élèves n’ont pas les mêmes armes, le second pourquoi, à armes égales, ils ne font pas les mêmes choix.
Teste-toi
6 questions pour vérifier
Touche une réponse : la correction s’affiche tout de suite.
1.Qu’est-ce que le capital culturel ?
2.Qu’appelle-t-on violence symbolique chez Bourdieu et Passeron ?
3.Que met en avant l’explication de Boudon ?
4.Les explications de Bourdieu et de Boudon se contredisent.
5.Qu’est-ce que l’effet Pygmalion ?
6.Environ quelle part des enfants de cadres obtient un diplôme du supérieur ?
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La fiche de révision, sur une page
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